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科学教学需要求真，教学艺术永无止境。作为一名老师，要通过各方面的努力，完善自身的形象；在教育教学工作中，要掌握引导与管理的教学方法；教育教学态度应该是踏实，平实，朴实，真实的，真正做到老师的教与学生的学的统一。
一、树立教师的形象
怎样树立良好的教师形象呢？首先你必须要富有自信心。一站上讲台，你就是一名老师，就是这个班级的管理者，讲台下的人就是你的学生，就是你要管理和教育的对象。不管怎么样，你都要控制整个课堂，调动学生的积极性，管理好整个班级。如果你自己表现得害羞，动作躲躲闪闪，话语平平淡淡，甚至连看一眼学生的勇气都没有，只知道一味的面对黑板，地板或者天花板大谈阔论的话，那么你在学生心目中的形象就会大打折扣，甚至让学生反感。不用多说，你在以后的教育教学工作中将会遇到不少困难。
我们的同学当中，有的相貌不甚出众，有的性格比较内向，有的口才稍微欠缺，有的组织管理能力不足等等，首次实习总会存在这些或者那些不完美，但是我们必须勇敢的面对现实。因为这些并不是我们本身固有的全部。我们有内涵的地方，我们有特长的空间，我们有发展的余地，我们就应该把她们表现出来，让学生发现我们的内在美，喜欢我们的笑容与和气，接受我们的开朗善谈，惊叹我们写得一手漂亮的毛笔字，还有飞扬的文采，精湛的体育技术等等，并且找个适当的时机，把她们表现出来，铸就个性，展现自我，塑造风格，提升魅力，这些都将会把我们的教师形象深深的烙在学生的内心里。
所以，要树立教师形象，必须保持自信，更要善于表现自我，以一种高昂的精神面貌感染学生，影响学生，发展学生。
二、关于引导与管理
在某些班级，总有少数部分学生基础相对薄弱。老师讲课，他接受不了，想学又学不进，从而在言行举止上表现出散漫、消极甚至自卑的情绪。这时候，老师在教育教学工作中就扮演了重要的角色——善于引导，才有管理可言。比如，上课时，某个学生听收音机，并且把音量放得特别大。为了不影响其他学生的学习，老师没收了他的收音机。可是，那位学生竟然理直气壮的对老师说“还给我，听到没有？”面对这种情况，作为老师应该怎么办呢？首先，老师必须沉着冷静，不可以立即批评学生。老师还要善于引导学生，根据学生的实际情况，找出原因，并有针对性的给学生一些适当的提议。学生上课听收音机，原是为了收听某位歌星的面对面演唱会，他不想错过这么好的演唱会。他之所以放大音量，是因为周围同学的一致要求。因为他们也喜欢某歌星的歌。老师知道了原因，就应该给学生如下建议：作为学生，首先要把学习学好，然后培养爱好，发展特长，合理安排时间，做到学习与爱好两不误。但是，如果老师不了解学生的具体情况，就对学生的行为横加指责的话，那么只会让学生产生逆反心理，对老师充满怨恨，以后要他们改变就很难了。所以，如果在引导这一步做得不够好的话，那么老师管理学生就管不到位。
当学生表现出消极低沉的情绪，对学习失去信心的时候，作为老师一定不可以表现出同样消极的情绪，对学生失去信心，而应该对学生抱有希望，引导学生，心平气和的与学生谈心，找出原因，对症下药... -->>
科学教学需要求真，教学艺术永无止境。作为一名老师，要通过各方面的努力，完善自身的形象；在教育教学工作中，要掌握引导与管理的教学方法；教育教学态度应该是踏实，平实，朴实，真实的，真正做到老师的教与学生的学的统一。
一、树立教师的形象
怎样树立良好的教师形象呢？首先你必须要富有自信心。一站上讲台，你就是一名老师，就是这个班级的管理者，讲台下的人就是你的学生，就是你要管理和教育的对象。不管怎么样，你都要控制整个课堂，调动学生的积极性，管理好整个班级。如果你自己表现得害羞，动作躲躲闪闪，话语平平淡淡，甚至连看一眼学生的勇气都没有，只知道一味的面对黑板，地板或者天花板大谈阔论的话，那么你在学生心目中的形象就会大打折扣，甚至让学生反感。不用多说，你在以后的教育教学工作中将会遇到不少困难。
我们的同学当中，有的相貌不甚出众，有的性格比较内向，有的口才稍微欠缺，有的组织管理能力不足等等，首次实习总会存在这些或者那些不完美，但是我们必须勇敢的面对现实。因为这些并不是我们本身固有的全部。我们有内涵的地方，我们有特长的空间，我们有发展的余地，我们就应该把她们表现出来，让学生发现我们的内在美，喜欢我们的笑容与和气，接受我们的开朗善谈，惊叹我们写得一手漂亮的毛笔字，还有飞扬的文采，精湛的体育技术等等，并且找个适当的时机，把她们表现出来，铸就个性，展现自我，塑造风格，提升魅力，这些都将会把我们的教师形象深深的烙在学生的内心里。
所以，要树立教师形象，必须保持自信，更要善于表现自我，以一种高昂的精神面貌感染学生，影响学生，发展学生。
二、关于引导与管理
在某些班级，总有少数部分学生基础相对薄弱。老师讲课，他接受不了，想学又学不进，从而在言行举止上表现出散漫、消极甚至自卑的情绪。这时候，老师在教育教学工作中就扮演了重要的角色——善于引导，才有管理可言。比如，上课时，某个学生听收音机，并且把音量放得特别大。为了不影响其他学生的学习，老师没收了他的收音机。可是，那位学生竟然理直气壮的对老师说“还给我，听到没有？”面对这种情况，作为老师应该怎么办呢？首先，老师必须沉着冷静，不可以立即批评学生。老师还要善于引导学生，根据学生的实际情况，找出原因，并有针对性的给学生一些适当的提议。学生上课听收音机，原是为了收听某位歌星的面对面演唱会，他不想错过这么好的演唱会。他之所以放大音量，是因为周围同学的一致要求。因为他们也喜欢某歌星的歌。老师知道了原因，就应该给学生如下建议：作为学生，首先要把学习学好，然后培养爱好，发展特长，合理安排时间，做到学习与爱好两不误。但是，如果老师不了解学生的具体情况，就对学生的行为横加指责的话，那么只会让学生产生逆反心理，对老师充满怨恨，以后要他们改变就很难了。所以，如果在引导这一步做得不够好的话，那么老师管理学生就管不到位。
当学生表现出消极低沉的情绪，对学习失去信心的时候，作为老师一定不可以表现出同样消极的情绪，对学生失去信心，而应该对学生抱有希望，引导学生，心平气和的与学生谈心，找出原因，对症下药... -->>
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